一、教學流程
1. 老師倒序播放「蘿拉的藏寶圖」ＰＰＴ。
2. 教師說明請學生將繪本的最後一頁當作故事開端來重新創作故事。
3. 教師引導學生搭配插圖發揮想像力，接力完成全新的故事。
二、教學省思
1. 學生能跳脫原有文本的框架，創作出全新的故事情節及發展。
2. 透過引導，學生逐漸掌握故事接龍技巧，能延續前一位同學講述之內容繼續發展故事。
3. 部分學生雖有想法，但不主動舉手發表，需教師抽點方才開口。學生發表後教師均予以鼓勵讚美，希望能增加學生的成就感，鼓勵下次踴躍發表。
4. 比起前兩堂課，能用完整句式講述故事的學生人數增加了。
5. 少數女生發表的音量過小，準備了學生專用麥克風，以利課程進行。
一、教學流程
1. 延伸上一堂課的故事，老師請學生回憶蘿拉的藏寶圖故事。
2. 教師拿出事先繪製的怪獸圖，請學生猜猜這是什麼家具變成的怪獸？
3. 教師引導學生發揮想像力，猜想怪獸背後的故事。
4. 請學生畫下自己藏寶圖中的小怪獸，並且構思怪獸的故事。
5. 請完成作品的學生秀出作品，由其他同學根據畫作來描述並講述故事。
二、教學省思
1. 在讀完「蘿拉的藏寶圖」後，學生能發揮想像力。將生活環境中的事物擬人化。
2. 在完成作品的過程中，透過同儕間分享的對話，能激發學生更多創意。
3. 部分學生不擅繪畫，但引導學生越醜越像怪獸後，學生便放寬心創作並建構出背景故事。
4. 多數學生在分享作品及背景故事時，雖有想法，但仍須提供固定句式引導講述。
如：「我的怪獸原本是一個ＯＯＯ，因為＠＃＄％︿所以變成了怪獸」
「他的個性＃＄％︿＆＊，遇到（什麼情況）的時候，就會（做什麼）」
三、活動照片
1. 教師準備一個箱子，請學生猜測箱中裝的是什麼？
2. 教師播放繪本PPT，請學生說說從封面看到什麼？並推測故事發展。
3. 教師引導學生分享閱讀經驗並提問
(1)書本是神奇的寶藏，你還記得以前曾經看過哪些書呢？
(2)平時閱讀的書都從哪裡來呢？
(3)學校有一個藏寶室，在哪裡呢？你曾經在裡面發現哪些有趣的寶藏書呢？
1. 學生講述的內容偏零碎、片段，引導學生描述完整的句式。
2. 部分學生閱讀的書籍內容多元，但仍有少部分學生只看圖不看文字書。
3. 目前圖書館因疫情無法使用，無法使用實體書上課，投影設備影響學生觀察插圖細節
三、活動照片
閱讀課孩子們大方分享自己喜愛的好書 寶貝們喜歡的書籍種類五花八門 男女生喜歡的讀物也各不相同 聽完其他同學的分享後再去借閱書籍 孩子們借閱的讀本也更多元了！ 有同學就立刻把同學剛推薦的書給借回家了呢~ 喜歡閱讀是一件美好的事 希望你們都能在書中看見美好的事物：） ...
